近日，中國工程教育專業認證協會網站發布了《關于發布已通過工程教育認證專業名單的通告》。據了解，截至2020年底，全國共有257所普通高等學校1600個專業通過了工程教育認證，涉及機械、儀器等22個工科專業類。

專業認證工作成績斐然，令人驚喜。教育部專家瞿振元認為，本科專業認證工作順利推進，得益于明確的目標、先進的理念和正確的方法。但他也指出，目前，通過工程教育本科專業認證的專業點數還不及工科專業點數的十分之一。提高質量是我們的主要任務，持續提升質量是專業認證的價值所在。 

2021年，寧波大學的通信工程、光電信息科學與工程、機械設計制造及其自動化三個專業通過工程教育認證。其中，寧波大學通信工程專業以專業認證為契機，以評促建，提高教學質量的實踐工作給我們以很好的啟發。

專業認證的核心內涵，是建構產出導向的人才培養體系并持續改進。寧波大學通信工程專業從國家要求、社會需求、行業要求等維度，結合學校、專業的自身情況，進行合理定位，確立人才培養目標。

信息通信技術是當今發展最快、最具創新活力的技術之一，推動信息化給人類社會經濟帶來深刻影響。通信工程專業的建設，需要緊密跟隨社會發展的需求。

國家和浙江省的相關規劃實施為通信工程專業深度融入地方經濟建設和區域經濟發展提供了廣闊的空間，為專業發展提供了積極有利的區域環境。

寧波大學通信工程專業通過調研發現：

第一，目前國家（尤其是長三角科技經濟發達地區）通信行業迫切需要從事通信與信息系統設備設計與制造、多媒體通信及信息處理應用、網絡與通信系統集成與運營，以及通信相關的復合型人才；

第二，當前企業/行業的崗位需求包括研究開發、工程設計、運營維護、技術支持和技術管理等；

第三，企業在錄用應屆畢業生時考慮的因素主要有表達能力和人際交往能力、大學期間學習成績和專業技能、團隊協作能力、人品和敬業精神，以及與專業相關的工程實踐或科研訓練經歷等。

行業與社會人才需求對本專業的人才培養目標以及畢業要求的制定提供了重要的參考依據。

發現需求，人才培養也不能削足適履，需要立足于現實情況，根據學校層次、學科定位、服務面向等實際出發，進行發展的精準定位。

寧波大學是一所在改革開放中成長起來的新興地方綜合性大學，是國家“雙一流”學科建設高校，浙江省、教育部、寧波市共建高校，國家海洋局與寧波市共建高校，浙江省重點建設高校。

寧波大學的通信工程專業面向通信、電子信息行業，面向區域經濟建設和產業發展，依托“電子信息通信”優勢學科群，培養電子信息類的應用型人才，著重培養通信及相關領域勝任研究與開發、設計與測試，以及管理工作的工程技術高級專門人才及行業骨干，與學校培養適應經濟社會發展需要的、具有可持續發展能力的應用型創新人才，同時培養多學科交叉的復合型創新人才和知識寬厚扎實的研究型創新人才的定位是完全契合的。

找準目標，只是明確了產出導向的方向，寧波大學通信工程專業基于綜合性大學學科綜合優勢和本專業辦學資源條件，依托學校重點打造的電子信息通信學科群，緊密對接區域經濟社會發展，對本專業人才培養進行了定位。

定位確定為：通信及相關領域勝任研究與開發、設計與測試和管理工作的工程技術高級專門人才及行業骨干，大部分學生畢業五年后能夠成為適應經濟社會發展需要的、具有可持續發展能力的應用型創新人才，部分成為知識寬厚扎實的研究型創新人才。

為保證培養目標的合理性，寧波大學通信工程對培養目標的合理性進行定期（每4年一次）和不定期（按需）評價并根據評價的結果對培養目標進行修訂；評價與修訂過程有行業或企業專家、用人單位、畢業生和本專業教師等多方參與。(培養目標的評價與修訂包含于人才培養方案修訂之中，后者還包括畢業要求、課程體系的修訂。)

培養目標評價主要從三個方面進行：

第一，社會、行業發展需求與目前培養目標的符合程度，重點關注本專業的培養目標與社會、行業需求的符合程度；

第二，畢業生職業發展狀況以及學校人才培養質量評價、培養目標與企業需求是否相符，為全面、準確了解畢業生質量，實施培養計劃社會評價；

第三，學生發展、校友期望以及目前培養目標達成評價，分別對應屆畢業生、畢業3年內、畢業3-5年、畢業5-8年的畢業生進行調查，除了對畢業生的工作經歷、專業教學、教學管理、專業發展等進行調研外，還讓畢業生對當前培養方案的培養目標各項指標是否達成進行評價。

通過參考評價及反饋意見，寧波大學通信工程專業不斷修訂培養目標，進行持續改進。

專業認證只是教學質量提升的起點，培養目標、畢業要求、教學大綱、課程實施等在教學過程中還需要不斷改進，發揮專業認證的促進作用。

寧波大學通信工程專業初步建立了根據內外部需求，對培養目標、畢業要求、課程體系的常態性評價制度和機制，并根據評價結果對“培養目標，畢業要求，課程體系，以及教學支持條件”等的持續改進機制。

學校、學院和專業三級教學管理、監控與評價機構主要采用教學過程質量監控與評價機制、課程體系設置合理性評價機制、課程目標達成評價機制、畢業要求達成評價機制等保證持續改進內循環的有效運行，以確保學生畢業時12項畢業要求能力的達成。

第一，采用教學環節的質量監控與評價促進教學質量的提高，從而促進畢業要求的達成；

第二，課程設置合理性評價促進課程體系完善，合理布局，各課程合理規劃，保證畢業要求達成評價的合理性；

第三，采用課程目標達成度評價考核畢業要求指標點的達成度，從而支撐畢業要求達成度評價。

其評價結果和改進建議被用于學生、畢業要求、課程體系設置、師資隊伍、條件支持等持續改進。

針對應屆畢業生、往屆畢業生、用人單位、行業企業專家、專業建設委員會、同類高等院校專家等，采用問卷調查、座談走訪、電話訪談和信息反饋等形式做出分析總結，結果能夠支撐畢業要求的達成評價、以及培養目標的合理性和達成度評價。

其結果和改進建議主要用于培養目標、畢業要求和課程大綱等持續改進。

為了促進畢業要求的達成和保證教學質量的不斷提高，寧波大學通信工程專業構建了保證畢業要求達成的質量要求分解體系。該體系主要包括人才培養方案制定、達成評價、教學過程監控和教學條件建設及教學管理服務質量四個模塊，各模塊又分解為2-5個子模塊的質量要求監控與評價，最終確保畢業要求的達成。

針對畢業要求達成度評價，寧波大學通信工程專業形成了完整的保障體系。

寧波大學通信工程專業使用“寧波大學信息學院通信工程專業認證系統”，通過將專業各版本培養方案、課程體系、課程大綱等上傳系統，有力支撐了評價工作。

一方面，任課教師每學期課程結束后利用該網絡平臺進行課程目標達成評價及分析，完成課程達成度計算和課程目標分析。

另一方面，專業負責人每年通過該平臺完成本屆畢業生的畢業要求達成度計算與評價分析。

該系統實現了各課程三級畢業要求的ILO課程目標、34條畢業要求二級指標點、12項畢業要求一級指標點，以及每個學生12項畢業要求能力等達成情況評價的“可量化、可考核”，從而確保畢業要求達成的可衡量性。

以本專業核心課程“通信原理”為例：

首先，任課教師借助網絡平臺計算得出的2015級學生該課程的課程目標各ILO達成度值、各二級指標點的畢業要求達成度值以及課程的總達成度。

其次，任課教師和課程負責人完成的2015級學生該課程各二級指標點的課程目標達成分析詳情、結論、課程達成總體結論及改進建議等。

最后，由院教學督導組對該課程的各二級指標點達成情況總體評價、結論及課程持續改進建議。

寧波大學通信工程專業構建了“教學過程質量監控體系”，其中，教學管理和運行機制確保了教學目標的有效達成，質量監控體系又包括前端監控、過程監控和后端監控，評價結果將作為教學過程質量監控持續改進的重要依據。

主要教學環節質量監控是推進學校教學改革、提高教學質量、促進畢業要求達成的關鍵。主要教學環節包含課堂教學、實踐環節、課程設計、畢業設計（論文）和畢業實習。

通過校院兩級督導、學生的監督和評價等方式，監督和評價促進各個教學環節正常有序、保質保量的進行，從而有利于教學質量的不斷提高，并促進畢業要求的達成。

經過努力，近年來，寧波大學通信工程專業的就業率平均在97%以上，人才培養質量居于全校各專業前列。近三年升學率連續攀升，2016年為26.58%，2017年37.78%，2018年達到54.4%，年均增長率10%以上，2018達到54.31%，考入北京大學、北京郵電大學、東南大學、西安電子科技大學、寧波大學等985、211和“雙一流”高校的占到95%以上。

根據浙江省教育廳、評估院畢業生職業發展狀況跟蹤調研數據顯示，通信工程畢業生畢業一年后（2014屆）進入企業就業的畢業平均薪資水平為4230元，畢業生畢業三年后（2014屆）的平均薪資為7802元，居于全校各專業前列。

借助于專業認證的推動，寧波大學通信工程專業建立了滿足工程教育專業認證標準要求的人才培養體系，并通過建立健全教學質量監控體系與反饋機制，持續改進人才培養目標與質量的要求，對教學質量的提升發揮了明顯的效果。

（感謝寧波大學周宇老師在寫作過程中給與的指導和建議。）